Le groupe de travail
– Constitué de dix collègues de SVT de collège :
Christine MICHEL, Sandie SANDERET DE VALONNE, Céline SAINTE-CROIX, Epiphanie DRIEL, Sandrine EMONT, Adeline GUY, Corinne LORENZINI, Claire GORIUS
– Piloté par Carole BUISSON (CMI SVT) et Laurent GUERRE (IA-IPR SVT).
Contexte
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Outils produits
| Des grilles d’indicateurs de réussite | 
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| Des échelles descriptives | 
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| Des propositions de progressivité des apprentissages sur le cycle | 
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| Productions d’Adeline GUY | 
Grille indicateurs de réussite oral 3e
Echelle descriptive oral 3e
Bilan et progressivité
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| Productions de Carole BUISSON |
Grille indicateurs de réussite oral 5e
Echelle descriptive oral 5e
La compétence orale - Analyse
La compétence orale - Mode d’emploi
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| Productions de Christine MICHEL |
Notation des exposés 6e
Sujets des exposés 6e
Evolution d’une grille d’oral
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| Productions de Corinne LORENZINI |
Grille indicateurs de réussite oral 6e
Grille d’évaluation compétences orales 6e
Grille indicateurs de réussite oral 5e
Grille d’évaluation compétences orales 5e
Grille indicateurs de réussite oral 3e
Grille d’évaluation compétences orales 3e
Evalaution progressive des compétences orales
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| Productions de Sandie SANDERET DE VALONNE |
Grille indicateurs de réussite oral 5e
Echelle descriptive oral 5e
Grille d’indicateurs de réussite progessivité - S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire
Echelles descriptives progressivité - S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire
Utilisation des grilles d’évaluation - S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire
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Un exemple d’utilisation de ces outils en classe
1. Brainstorming avec les élèves : on part du ressenti des élèves, à partir d’une vidéo d’un passage à l’oral (d’un camarade, d’un élève, d’une personnalité), à partir du passage à l’oral de volontaires, ...
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2. Des grilles d’indicateurs de réussite :
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3. Des échelles descriptives
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4. Un projet de progrès
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Constats suite à l’utilisation de ces outils en classe
| Plus-values |
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– Pour le professeur :
- Aide à l’évaluation
- Formation régulière des élèves
– Pour l’élève :
- Identification des attendus des professeurs
- Identification : points forts /points faibles
- Pistes de progrès identifiés
- Prise de confiance en soi
- Valorisation de certains élèves
- Bénéfices ressentis dans d’autres contextes|
| Difficultés rencontrées et leviers envisagés |
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- Difficultés de compréhension des grilles par les élèves -> Construction avec les élèves des indicateurs de réussite
- Evaluation « double » : forme et fond -> Limiter le nombre de critères évalués en début de cycle (une possibilité : évaluer en priorité la forme en début de cycle)
- Gestion du temps (chronophage) -> Utilisation fréquente, bénéfique sur le long terme dans la formation de nos élèves, gain de temps lors de l’évaluation
- Gestion de classe : pas de possibilité de faire passer tous les élèves d’une classe sur une même séance -> Anticiper une programmation sur l’année
- Se retrouver face à ses pairs avec le jugement des autres et sa timidité -> Redéfinir ensemble l’objectif de ce travail, opportunité pour travailler sur le respect de l’autre, petits groupes, avec enregistrement ou sans visuel direct, pratique régulière|
Points de vigilance
Zoom sur la progressivité des apprentissages
– le temps de l’oral (exemple : temps de parole croissant)
– l’exigence des attendus du professeur (exemple : exigences croissantes)
– le nombre de critères attendus (exemple : augmentation du nombre de critères évalués)
– l’argumentation (exemple : envisagée dans un second temps)
– l’interaction avec le « jury » (exemples : envisagée dans un second temps, temps d’interaction croissant au cours du cycle, exigences croissantes)
| Voir les outils proposés ci-dessus | 
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En conclusion
L’utilisation des outils proposés dans cet article permet :
– une modification rapide de posture des élèves ;
– une meilleure compréhension et appropriation des indicateurs de réussite par les élèves
– une contribution à la construction de la grille ;
– une contribution à l’évaluation ;
– une meilleure implication et attention des élèves lors du passage des pairs ;
– une facilité de l’évaluation par le professeur ;
– un travail collaboratif, pluridisciplinaire, partagé au sein de l’établissement (cohérence pour les élèves) ;
– un travail régulier, exigences croissantes au cours du cycle ;
– un travail reproductible pour d’autres compétences.
Rappel : Productions des réseaux pédagogiques de proximité
– Des échelles descriptives : Productions des réseaux pédagogiques de proximité 2017/2018
– Des éléments de métacognition : Productions des réseaux pédagogiques de proximité 2018-2019
– Projets d’apprentissage, mémorisation, devoirs faits : Productions des réseaux pédagogiques de proximité 2019-2020
Des ressources utiles
Une ressources eduscol proposant de nombreuses grilles en annexe. 
Ressource eduscol
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Les petits tutos du grand oral pour travailler la forme.
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