Comment favoriser l’autonomie, l’organisation et la motivation des élèves en Terminale enseignement scientifique sur des temps courts et en classe entière ? C’est dans ce contexte que j’ai souhaité expérimenter une organisation visuelle et thématisée des activités et ressources des chapitres "SVT" du programme, soit un « plan de travail » par chapitre, depuis 2021.
Professeur
Mélanie FENAERT, au lycée Blaise Pascal, Orsay (91)
« Support aux activités personnalisées dans la classe, à destination de chaque élève, le plan de travail est un document à partir duquel élève et enseignant s’entendent sur un parcours d’apprentissages résultant de la combinaison entre les choix de l’élève, ses capacités, les ressources de la classe, les obligations scolaires définies par l’enseignant » comme le définit Sylvain Connac (Apprendre avec les pédagogies coopératives. Démarches et outils pour l’école, ESF).
D’après cette définition, les supports proposés dans cet article sont un mélange de ces trois formes, par commodité ils sont appelés plans de travail.
Caractéristiques générales
| LIAISON AVEC LE PROGRAMME | |
|---|---|
| Niveau concerné | Terminale Enseignement scientifique |
| Parties du programme | Thème 1 : Science, climat et société Thème 3 : Une histoire du vivant |
| PLACE DANS LA PROGRESSION |
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| Chaque plan de travail est proposé en début de chapitre et permet d’organiser les ressources, activités et évaluations. |
| MOTIVATION |
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| L’enseignement scientifique en terminale est, dans mon établissement, partagé entre les 3 disciplines scientifiques. Un professeur de SVT intervient dans cette discipline à hauteur de 0,8h hebdomadaire et traite 5 chapitres et demi. Selon les classes, l’organisation des heures peut différer : une heure par semaine, 4 semaines sur 5 ; ou un bloc de 2h en alternance sur deux semaines ou regroupées par périodes, avec quelques semaines sans. Pour les élèves, il n’est pas toujours évident de s’y retrouver entre les chapitres des divers enseignants impliqués, ni de s’organiser dans leur travail personnel. Côté enseignant, cela demande aussi beaucoup d’organisation et d’engagement pour dynamiser les cours ainsi que pour le suivi des élèves. Utilisant déjà des feuilles de route en SNT depuis quelques années, j’ai souhaité proposer des « plans de travail » sur certains chapitres, afin d’aider les élèves à visualiser la séquence complète et organiser leur travail personnel jusqu’à l’évaluation. L’objectif était aussi de les aider à se repérer parmi les différents outils « papier » et numériques proposés, à les tester et à faire des choix sur leurs méthodes de travail. |
| NOTIONS, SAVOIR-FAIRE, compétences | |
|---|---|
| Notions | Extrait du programme de Terminale enseignement scientifique :
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| Compétences transversales |
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| Outils numériques et ressources |
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Pour construire le plan de travail :
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Vous retrouverez dans cette collection Pearltrees les différents plans de travail, fiches mémo, corrigés des exercices, ainsi qu’un exemple de parcours Éléa adossé au plan de travail du chapitre Évolution humaine.
Term. Enseignement scientifique avec PDT, par melafena
Vous pouvez vous abonner à cette collection ou l’exporter en un seul fichier zip. Vous pouvez aussi télécharger ci-dessous les dossiers par chapitre.
L’histoire de l’atmosphère (ZIP)
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Le climat aujourd’hui et demain (ZIP)
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Comment évolue la biodiversité (ZIP) - 2021-2022
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L’évolution pour comprendre le monde (ZIP) - 2021-2022
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Biodiversité et évolution (ZIP) - 2022-2023
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L’évolution humaine (ZIP)
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| Handi-accessibilité |
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Déroulement d’une séquence
Le déroulé est similaire pour chaque plan de travail, même si les durées varient, je ne détaillerai donc que le premier de l’année.
1.1 L’atmosphère terrestre et la vie
| SÉQUENCE | ||
|---|---|---|
| Durée : 6h Évaluation : 1h Total : 7h |
Coût : 0 euros | Sécurité : RAS |
Organisation
L’organisation des séances était un bloc de 2h le samedi, pendant 3 semaines.
Les 3 semaines suivantes, on alterne avec une autre terminale qui suit le même plan de travail.
La 7e semaine, 1h d’évaluation par classe.
Toutes ces heures se font en alternance avec la collègue de physique-chimie, qui traite ses propres chapitres (sans plan de travail).
Il n’y a pas de dédoublement : les élèves sont toujours en classe entière et dans des salles de classe banalisées.
1ère séance
Une première infographie est distribuée et déposée dans un dossier Pearltrees de la classe en version interactive : des éléments explicatifs généraux sur les exigences de la matière.
Version interactive créée avec Genially (réutilisable).
Le premier plan de travail est distribué et son usage est explicité. Au dos du document papier sont listés les connaissances et savoir-faire issus du programme. Au recto et au verso, des cases à cocher permettent à l’élève de repérer ce qui a été réalisé et les compétences qui ont été travaillées voire maitrisées.
À l’issue de la séance, les élèves doivent se créer un compte Agoraquiz pour la semaine suivante.
Les élèves seront évalués par une note de "suivi" qui est présentée lors de la première séance, celle-ci prendra en compte la réalisation de certaines activités (questionnaire de révision, et activités facultatives liées à la mémorisation).
Le parcours Éléa est présenté, les élèves réalisent en classe le premier module "Commencer" comprenant des vidéos de révision courtes et un questionnaire de révision. Le résultat au questionnaire ne compte pas dans la note de "suivi" mais le fait de l’avoir réalisé est pris en compte.
Les 45 dernières minutes sont consacrées à la partie "Découvrir" comprenant un cours guidé sur la structure de l’atmosphère et sur la couche d’ozone. Il se termine par des explications sur l’utilisation d’Agoraquiz et ils s’entrainent avec des questions proposées par des élèves.
À l’issue de la séance les élèves doivent proposer des questions sur Agoraquiz, et jouer des parties (solo ou duel) pour la semaine suivante.
2ème séance
Les notions de cette séance correspondent aux grandes étapes de l’apparition de l’atmosphère et de la vie.
L’activité réalisée est un jeu d’évasion semi-virtuel, AtmoChrono, qui permet aux élèves d’observer quelques échantillons macroscopiques de roches.
Vous retrouverez tous les détails de cette séance dans l’article Deux escape games en classe sur l’histoire de l’atmosphère. Dans cet article, un autre jeu d’évasion est présenté, au format jeu de cartes : Atmosphère Story. Il peut tout à fait remplacer AtmoChrono, qui a été conçu à partir du même scénario.
Une frise chronologique est construite collaborativement et sert de trace écrite.
À l’issue de la séance les élèves doivent proposer des questions sur Agoraquiz, et jouer des parties (solo ou duel) pour la semaine suivante
3ème séance
La séance démarre par une partie magistrale assez courte sur le cycle du carbone naturel. S’ensuit une activité sur Eléa avec quelques exercices interactifs et une histoire interactive : Ramón le Carbone (consultez l’article : Le cycle du carbone dont vous êtes le héros).
La séance se poursuit avec la partie "S’exercer" du plan de travail. Pendant environ 45 minutes, les élèves s’entraînent soit seuls, soit en groupe, en réalisant une sélection d’exercices correspondant à leur niveau auto-estimé. Le niveau attendu pour l’évaluation est celui intermédiaire (bleu).
Dans les dernières 20 à 30 minutes, la séance se termine avec la partie "Apprendre et mémoriser". Des informations sur le fonctionnement de la mémoire sont fournies (courbe de l’oubli, etc.), des outils sont proposés :
- Accès à Wooflash, explications et première session de mémorisation en classe : c’est d’autant plus important qu’ils comprennent les mécanismes de la mémorisation expansée que pour une des deux classes de terminale, l’évaluation sera 4 semaines plus tard.
- Distribution de la fiche mémo papier (mêmes questions/réponses que dans Wooflash)
Les élèves sont encouragés à utiliser les outils de mémorisation régulièrement jusqu’à l’évaluation. Wooflash et Agoraquiz permettent de suivre l’avancement des élèves. Agoraquiz permet notamment de leur fixer des objectifs (de questions à poser, de parties à jouer ou à remporter).
Dernière séance
Évaluation sommative d’1h.
Fiches de synthèse ou cartes mentales ramassées (facultatif) pour évaluation formative.
Retours et impressions des élèves
Le plan de travail est globalement bien accueilli et atteint ses objectifs au moins les deux premiers trimestres. La multiplicité des outils proposés la première année m’a incitée à mener un sondage auprès de mes élèves afin d’évaluer leur perception de l’efficacité de ces ressources et d’établir un classement qui m’aiderait à restreindre ma sélection.
47 élèves de deux classes de Terminale ont répondu.
On peut noter que leurs préférences vont aux outils clé en main (fiche mémo, accès quasi immédiat aux corrections des exercices) et aux propositions ludiques (quiz Kahoot, Agoraquiz, activités de type jeu).
Les parcours Éléa, contenant des vidéos, questionnaires, corrections d’activités etc., ainsi que le regroupement des exercices par niveaux sont aussi perçus positivement.
Les résultats sont plus mitigés pour le plan de travail au format papier ainsi que pour Wooflash (utilisé tardivement cette année là, après l’installation d’usages avec Agoraquiz).
Enfin, la carte mentale ou fiche de synthèse, ainsi que le bilan personnel ne sont pas perçus comme utiles. Il s’agit d’outils qui demandent de la réflexion et un certain recul, donc plus demandeurs cognitivement parlant. Peut-être peut-on y voir un effet « fin de cycle », les élèves préférant plutôt s’investir dans leurs examens terminaux et leur contrôle continu.
J’ai modifié ainsi mes pratiques en année 2 :
- retrait du bilan personnel
- moindre utilisation de Kahoot malgré son succès auprès des élèves (pour des questions de RGPD et de changement de modèle économique)
- mise en avant de Wooflash et Agoraquiz dès le début de l’année
- persistance du plan de travail papier : il est mentionné systématiquement à chaque séance
- fusion de certains chapitres pour réduire le nombre de plans de travail
- recentrage des chapitres sur quelques activités phares, articulées avec des temps de transmission directe
- remise à plat des exercices pour en réduire la quantité et mieux calibrer leur niveau
Je n’ai pas pu réaliser de sondage en fin d’année 2. Le travail sera poursuivi pour une troisième année, au bout de laquelle j’espère pouvoir refaire le même sondage.
Analyse et pistes d’amélioration
| ANALYSE ET ÉVALUATION DU DISPOSITIF | |
|---|---|
| Plus-values dégagées |
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| Difficultés rencontrées |
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| Pistes d’amélioration |
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Une piste d’adaptation en collège
Les plans de travail sont exploitables dans tous les niveaux, en lycée comme en collège. Consultez cet article : Utilisation d’un plan de travail sur la reproduction des végétaux en cycle 4.
Pour aller plus loin
Concernant les outils numériques :
- Un article sur Agoraquiz par le même auteur sur le site de la DANE de Versailles
- Aider à la mémorisation à long terme avec Wooflash
- Enseigner avec Pearltrees, via l’ENT de l’établissement
Des activités ludiques et/ou motivantes en Terminale Enseignement scientifique :
- Deux escape games en classe sur l’histoire de l’atmosphère
- Le cycle du carbone dont vous êtes le héros
- "C’est bien fait ! ", un jeu pour aborder la distinction entre savoirs, opinions et croyances
- L’effet de la fragmentation de l’habitat sur le crapaud commun
- Situations d’apprentissages interdisciplinaires motivantes en enseignement scientifique
