Étape 1 : Introduction

Les élèves se répartissent en équipes de 3 ou 4 joueurs. Un paquet de cartes leur est remis, dos numérotés retournés. La première carte porte les règles du jeu d’un côté, l’objectif de l’autre.

Étape 2 : Jeu

Un chronomètre peut être affiché au tableau pour que les joueurs visualisent les limites temporelles du jeu.

Le retournement progressif des cartes amène les joueurs à traverser quatre laboratoires de géologie. Chacun recèle une ou deux énigmes à résoudre, permettant de répondre à un problème. Par exemple, le premier laboratoire permet de répondre à la question : « Comment la composition atmosphérique a-t-elle évolué ? ». Pour répondre à cette question et accéder au laboratoire suivant bloqué par un cadenas numérique, les joueurs doivent faire preuve d’observation pour trouver le numéro des cartes à retourner et à combiner. Ce premier laboratoire simule une analyse de la composition des atmosphères actuelle et passée via la spectrométrie de masse.

Au fil des énigmes, les joueurs exploitent le diagramme pression-température des états de l’eau, s’appuient sur le principe d’actualisme, effectuent des datations radiochronologiques, analysent des résultats d’ExAO sur les échanges gazeux réalisés par des cyanobactéries, équilibrent une équation chimique... Des éléments ludiques sont mêlés aux éléments scientifiques : cadenas numériques variés, puzzle, message en perspective.

Une fois les quatre laboratoires traversés, les élèves s’appuient sur les notions rencontrées pour construire une frise chronologique des étapes de la formation de l’atmosphère terrestre.

Étape 3 : Débriefing

Le débriefing est essentiel, en fonction du temps de jeu il pourra être réalisé à la séance suivante. Les élèves échangent sur les énigmes vécues, présentent et comparent les frises chronologiques obtenues. Le professeur peut apporter des explications complémentaires.

Une autre suggestion d’organisation, par Chloé Sers

• Séance 1 :
  Lors de la première séance, présenter le jeu. Certains connaissent déjà les jeux type Unlock et se lancent très vite dans le jeu. Pour d’autres, il faut plus temps. J’ai des séances de 55min et des classes entières donc ils sont par groupe de quatre. À la fin de la première heure ils notent bien où ils en sont, prennent en photo leur table pour pouvoir reprendre la semaine d’après.

• Séance 2 :
  Lors de la deuxième séance, la plupart des groupes terminent. Ils ont une frise à construire et compléter. Je leur laisse donc une séance en plus pour la faire.
  Ils ont deux fiches pour les accompagner le long du jeu afin de les guider pour faire la frise en fait et qu’ils sachent les attendus.

• Séance 3 :
  Correction et bilan.

Outils numériques et ressources

Le lien vers l’interface de jeu : https://view.genial.ly/6202a87264ca2a0011ad0d67. La version « avec matériel » est à jouer en classe selon les modalités décrites plus bas. La version « sans matériel » est destinée à être jouée à la maison. Prévoir au moins deux ordinateurs par équipe de 3 à 4 joueurs (6 grand maximum). Smartphones déconseillés, sauf pour flasher les QR-codes menant au modèle 3D sur Mesurim2 pour certaines roches. En mode semi-virtuel, chaque équipe reçoit un tableau à compléter et un échantillon de roche (ou sa photo ou son modèle 3D dans Mesurim2, si la roche n’est pas disponible) : stromatolite, fer rubané, calcaire, chondrite, roche de type grès avec ripple marks. Un filtre rouge est nécessaire pour résoudre l’énigme du fer rubané (pas besoin d’en mettre à tous comme sur la photo). Un questionnaire sur Éléa est proposé, pouvant servir de support de débriefing à distance :

Lien direct.

Étape 1 : Introduction

Il s’agit du début du thème 1, l’idée est d’entrer directement dans le jeu sans discours préalable sur le contenu.
Cinq équipes sont constituées (pour une classe entière, scinder d’abord la classe en deux grandes équipes, puis faire 5 sous-équipes), chacune se voit confier un panier contenant une roche ou une photo de celle-ci, un tableau version papier, un filtre rouge pour le fer rubané, des feutres à tableau et des aimants.
Le lien de la version « avec matériel » est fourni, les premières images introduisant la mission sont lues avec eux de manière à bien clarifier si besoin les objectifs :

Le mécanisme de remontée dans le temps associé à la roche que possède chaque équipe est montré. Enfin, un chronomètre de 20 minutes est affiché au tableau, le jeu est lancé.

Étape 2 : Jeu

Chaque équipe effectue un voyage dans le temps grâce à l’interface : en glissant l’image de la roche dans le convecteur temporel (à droite de la cabine de pilotage). Parvenus à l’époque de formation de cette roche, le correcteur de flux temporel (à gauche de la cabine de pilotage) leur propose un cadenas à déverrouiller.

Les joueurs doivent alors fouiller le laboratoire et résoudre une énigme en lien avec une étape de l’histoire de l’atmosphère (bombardement météoritique, formation des océans, piégeage des carbonates, formation du dioxygène en lien avec la vie, etc.).
Chaque énigme repose sur un mécanisme ludique différent : puzzle, glisser-déposer pour enclencher des appareils de mesure (ExAO, spectromètre de masse), réglage de microscope, message caché à révéler au filtre rouge...).

Les élèves prennent des notes, soit individuellement, soit collectivement.

Une fois l’énigme résolue, la combinaison pour ouvrir le cadenas numérique est fournie. Le flux temporel est alors corrigé, les apports notionnels de l’énigme sont détaillés, et un dernier mot de passe est fourni pour revenir dans le présent.

Au bout des 20 minutes, la plupart des équipes ont résolu leur énigme (avec plus ou moins d’aide). 5 minutes complémentaires sont données pour compléter leur tableau avec les informations relevées. Ils placent ensuite leur document sur leur tableau commun ou le tableau du professeur, où est aimantée ou projetée une frise chronologique.

Étape 3 : Débriefing

Les 20 dernières minutes de la séance permettent à chaque équipe de décrire aux autres ce qu’elles ont découvert, et de visualiser la chronologie complète des étapes de formation de l’atmosphère.

Des photos de cette frise collaborative sont prises par les élèves. Selon le temps disponible :

• ils complètent chez eux un document avec la même frise vierge
• le professeur fait un point sur chaque énigme et les aide à compléter la frise

Les élèves sont enjoints à refaire le jeu dans son intégralité en version sans matériel chez eux, et à répondre à un questionnaire récapitulatif sur Éléa. Si le débriefing a été bref ou n’a pas pu avoir lieu, ils auront un temps à la séance suivante pour revenir sur les éléments importants.

La version tout en ligne inclut en fin de jeu une frise chronologique interactive à reconstituer.

Elle peut aussi être fournie à part :

Lien de réutilisation.