Professeur
- Nicolas LEGLISE-BLANCHARD, Collège Robert DOISNEAU, Itteville (91)
Caractéristiques de la séquence
| LIAISON AVEC LE PROGRAMME | |
|---|---|
| Niveau concerné | Approche spiralaire : 5ème (organisation, fonctionnement) et 4ème/3ème (perturbation) |
| Partie du programme : | Thème : Le corps humain et la santé ; Chapitre : Mouvement, sport et santé
– Mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l’intégration d’informations multiples. Messages nerveux, centres nerveux, nerfs, cellules nerveuses. – Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux ; Activité cérébrale ; hygiène de vie : conditions d’un bon fonctionnement du système nerveux, perturbations par certaines situations, seuils, excès. |
| PLACE DANS LA PROGRESSION |
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| En 5ème : L’utilisation de cette application s’inscrit dans un chapitre traitant du fonctionnement du système nerveux. L’idée principale est de comprendre la cascade d’évènements au sein de l’organisme de la perception d’un stimulus à l’intégration corticale, et appréhender la conversion du message sonore en un message nerveux de nature électrique. En 4ème/3ème : Les bases du fonctionnement du système nerveux et de la conversion du son en message nerveux ayant été vues précédemment, il est possible de s’intéresser aux perturbations du fonctionnement du système nerveux. L’étude de l’animation disponible dans cette application permet de comprendre le fonctionnement détaillé de l’organe de Corti, et ainsi appréhender les effets de l’écoute prolongée ou à des niveaux sonores trop élevés de musiques ou de sons. |
| MOTIVATION |
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| La partie du programme traitant de la communication nerveuse est toujours délicate à traiter tant les connaissances nécessaires pour comprendre le fonctionnement global sont nombreuses à construire. Classiquement, chaque partie de la communication est vue de façon chronologique, mais il manque une synthèse globale que je trouve nécessaire. Il est possible de montrer l’application au début du chapitre comme document d’appel afin de susciter des questions, ou alors de l’utiliser comme synthèse finale. Au regard des connaissances de mes élèves lors de la discussion de début de chapitre, j’ai préféré m’en servir comme synthèse. L’application utilisée permet en quelques minutes de faire les liens entre tous les organes qui interagissent afin de permettre la compréhension de la communication nerveuse dans sa globalité jusqu’à l’intégration cérébrale. Enfin, revenir sur cette application pour revoir ces notions et pour en construire de nouvelles comme les perturbations de l’audition et un bon moyen de mettre en œuvre l’aspect spiralaire des programmes du collège. |
| PROBLÈMES A RÉSOUDRE |
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| NOTIONS, SAVOIR-FAIRE, COMPÉTENCES | |||
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| Notions | Extraits du Bulletin officiel spécial n°17 du 23 avril 2015
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| Compétences |
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| Cadre de référence des compétences numériques (CRCN) | |
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Évoluer dans un environnement numérique |
| ACTIVITÉ | ||
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| Durée : 20/30 minutes | Coût : gratuite | Sécurité : RAS |
| Outils numériques et ressources |
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Déroulement global de la séquence
Déroulement détaillé de la séquence
Avant la séance
En cinquième
La séquence commence par un recueil des conceptions des élèves au travers de la réalisation du schéma présenté ci-dessous par chaque élève.
Il leur est demandé de représenter le trajet de l’information depuis un haut parleur qui émet un son et les muscles des jambes de l’individu qui se déplace en réponse à ce son.
La suite de la séquence permettra d’étudier d’abord la perception du stimulus, sa conversion et le transfert du message nerveux jusqu’aux structures corticales. Puis dans un second temps le genèse de la réponse motrice.
Pour la partie détaillée ici, je profite du fait que l’anatomie de l’oreille externe et moyenne est été vue en éducation musicale.
L’anatomie de l’oreille interne ainsi que l’organisation des structures nerveuses et cérébrales est vue en SVT (c’est l’occasion de réaliser une dissection du système nerveux du merlan par exemple, afin de mettre en évidence les relations entre organes sensoriels et centres nerveux).
En quatrième et troisième
L’aspect curriculaire des programmes m’amène à demander aux élèves de reprendre leur cours de cinquième et de s’évaluer dans un quiz de rappel. En reprenant ces savoirs et en amenant les élèves à les réinvestir, on mobilise les processus d’apprentissage.
Pendant la séance
En cinquième
Les élèves ont accès à l’application "The mechanism of hearing".
Le recours au casque de réalité virtuelle n’est pas indispensable. Cela rajoute seulement un aspect ludique.
Les élèves sont amenés à réaliser l’activité suivante où il leur est demandé d’étudier la propagation du stimulus sonore depuis son émission jusqu’à l’oreille interne puis la propagation du message nerveux sensitif depuis l’oreille interne jusqu’aux aires corticales associées à l’audition.
Pouvoir avoir sur le même support et de façon dynamique l’ensemble de ce trajet est un des intérêts de l’application car cela offre une vue d’ensemble et une continuité nécessaire à la compréhension globale de ce phénomène.
Ainsi, après avoir utilisé l’application les élèves ont légendé un schéma (comparable à celui présenté ci-dessous) qui permet de synthétiser l’ensemble des informations extraites de l’application et répondu à des questions.
De mon point de vue, le recours à cette application présente l’avantage de rendre compte de l’aspect dynamique et dirigée du déplacement de l’information au sein de l’organisme, mais cela permet également de rendre compte de la conversion du message nerveux sonore en message nerveux électrique au niveau de l’oreille interne, et ainsi de comprendre l’origine du message nerveux de nature électrique.
Le recours à l’animation "la synapse" permettra dans un second temps de visualiser les mécanismes de la transmission synaptique expliquant ainsi comment le message nerveux électrique peut circuler tout au long de la chaine de transmission de l’information.
Cette tâche peut venir à la suite de la précédente car l’étude amène à comprendre qu’il y a plusieurs structures reliées les unes aux autres et que par conséquent les nerfs assurent le relais entre ces structures mais du fait de la composition des nerfs il est nécessaire que le message nerveux soit transmis d’une neurone à un autre le long de ces derniers.
Ou alors, cette tâche peut se faire avant d’utiliser l’application, dans le prolongement de la dissection et de la dilacération d’un nerf. Ainsi, les élèves auront déjà abordé la notion de conversion du message nerveux avant d’appréhender celle qui permet la genèse du message nerveux à partir du son qui pénètre dans l’oreille.
En quatrième et troisième
Lors de la séance en classe, les élèves travaillent notamment à partir des informations concernant l’oreille interne et l’appareil de Corti.
Cela permet de faire le lien avec la destruction des cils de l’oreille interne lors des perturbations de l’audition en lien avec une écoute prolongée ou à un niveau sonore trop élevé.
Retours et analyse
| RETOURS ET IMPRESSIONS DES ÉLÈVES |
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| ANALYSE DU DISPOSITIF | |
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| Plus-values dégagées |
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| Difficultés rencontrées |
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| Pistes d’amélioration |
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Une piste d’adaptation en classe de Première enseignement scientifique
L’application fournit des informations de bon niveau pour une utilisation au lycée, éventuellement à faire installer aux élèves sur leurs smartphones (Android).
