Première spécialité SVT
Des chatbots de femmes scientifiques créés par les élèves
Avec ChatMD et CodiMD
Dans ce scénario pédagogique, les élèves de 1ère spécialité SVT créent des chatbots incarnant des femmes scientifiques en biologie et géologie. Ce projet développe leur culture scientifique, nourrit la réflexion sur l’orientation grâce à des parcours inspirants, et s’inscrit dans le concours d’affiches du lycée valorisant les parcours de femmes toutes disciplines confondues.
première lycée histoire des sciences spécialité Pad collaboratif
Mis à jour le lundi 9 février 2026 , par
Logo de l’article : photo de Marie Tharp (Lamont-Doherty Earth Observatory and the estate of Marie Tharp) intégrée dans un chatbot réalisé par des élèves.
Professeur
Mélanie FENAERT, au lycée Blaise Pascal, Orsay (91)
Un chatbot, aussi nommé dialogueur ou agent conversationnel, est un agent logiciel conçu pour interagir avec des utilisateurs par des échanges textuels (clavardage) ou vocaux. Wikipédia
Un chatbot peut être associé ou non à une IA générative de texte.
Caractéristiques de la séquence
Liaison avec le programme
Niveau concerné : Première spécialité SVT
Parties du programme : presque toutes
Place dans la progression
Ce projet est mis en place dès le mois de septembre et se poursuit toute l’année.
Plus spécifiquement, la réalisation des chatbots a lieu au cours du 2e trimestre.
Motivation
À travers cette création numérique, les élèves développent à la fois leurs connaissances scientifiques et leur culture scientifique et technologique, tout en découvrant des parcours inspirants de chercheuses.
Le projet intègre également une dimension d’orientation, en mettant en lumière la diversité des métiers et des trajectoires dans les sciences.
Il s’inscrit enfin dans une dynamique d’établissement en lien avec un grand concours d’affiches sur les femmes, toutes disciplines confondues, valorisant le travail des élèves et la visibilité des parcours de femmes célèbres ou oubliées.
Notions, savoir-faire, compétences
- Notions du programme de Première spécialité SVT tirées des thèmes de génétique, géologie, immunité, écosystèmes, santé.
- Compétences transversales
- Faire preuve de curiosité et d’esprit critique
Contribue aussi au Parcours Avenir via la découverte de métiers scientifiques.
Cadre de référence des compétences numériques (CRCN)
Domaine 1 : Information et données
– Compétence 1.1. Mener une recherche et une veille d’information
Domaine 2 : Communication et collaboration
– Compétence 2.3. Collaborer
Domaine 3 : Création de contenus
– Compétence 3.1. Développer des documents textuels
– Compétence 3.4. Programmer
Déroulement global de la séquence
Durée : ponctuellement 15 minutes à 45 minutes en classe
Coût : 0 euros
Sécurité : RAS
Outils numériques et ressources
- ChatMD, un outil libre et gratuit créé par Cédric Eyssette, hébergé sur le Forge des communs numériques ; sa documentation
- CodiMD : cette interface est disponible sur le portail apps.education.fr. Il s’agit d’un « pad avancé » collaboratif qui utilise la syntaxe Markdown (langage de balisage léger)
- La Forge des communs numériques éducatifs : accessible via apps.education.fr, permet d’héberger les images, sons, et éventuellement le fichier Markdown du chatbot
Apps.education.fr est une plateforme développée au sein de la Direction du Numérique pour l’Éducation, qui propose les outils essentiels du quotidien à l’ensemble des agents de l’Éducation nationale. Ce portail offre aux utilisateurs une plateforme de Services Numériques Partagés, à l’échelle nationale à laquelle l’agent conserve son accès même en cas de changement d’académie.
Déroulement détaillé
Lors d’une des premières séances en demi-classe de l’année de 1ère spécialité SVT, les élèves sont mis en situation de jeux collaboratifs, dans un objectif de révision de notions de 2nde.
Entre chaque jeu, les équipes se recomposent grâce à un système de cartes à recombiner. Venant de classes différentes, c’est l’occasion pour eux d’amorcer la coopération et la collaboration, et pour certains de rencontrer et choisir leurs futurs binômes et co-équipiers.
Le 3e jeu est un défi de 15 minutes construit autour d’un chatbot incarnant Rosalind Franklin (mot de passe pour l’IA : Rosalind, mais non nécessaire à ce stade).
Le chatbot propose une interview de la scientifique, et un défi sous forme d’un quiz de cinq questions sur sa vie, son parcours professionnel et ses découvertes scientifiques.
Remarque : le bouton « Réviser avec Rosalind Franklin » n’est alors pas encore visible, il le sera en fin de séance pour des révisions à la maison. Cette partie révision contient des rétroactions générées par IA, le mot de passe Rosalind est alors nécessaire.
À la fin de la séance ou à la suivante, les élèves doivent constituer une équipe de 3 ou 4. Chaque équipe tire ensuite au sort le nom d’une femme scientifique, qui deviendra le nom de leur équipe.
Tirage au sort - PDF
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Tirage au sort - modifiable
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Le choix de Rosalind Franklin comme femme scientifique incarnée par un chatbot introductif au projet et pour réviser les notions de génétique n’est pas anodin : ses recherches ont permis entre autres la compréhension de la structure de l’ADN, au programme de 2nde, et ont ouvert la voie à d’autres chercheurs pour comprendre la réplication et l’expression génétique, au programme de 1ère. Son histoire est aussi un exemple emblématique de l’invisibilisation des femmes scientifiques, ce qui permet d’introduire auprès des élèves l’effet Matilda.
L’effet Matilda est le déni, la spoliation ou la minimisation récurrente et systémique de la contribution des femmes à la recherche scientifique, dont le travail est souvent attribué à leurs collègues masculins.
Wikipédia
De même, dix femmes scientifiques ont été choisies par rapport à la concordance de leur domaine de recherche avec les grandes notions du programme de 1ère spécialité SVT, ou pour deux de Terminale. La plupart ont subi l’effet Matilda.
| Femme scientifique | Domaine(s) de recherche et d’expertise | Notions du programme apparentées |
|---|---|---|
| Marthe Gautier | Médecine : cardiologie pédiatrique, génétique, découvreuse de l’origine de la trisomie 21 | Les divisions cellulaires des eucaryotes |
| Barbara McClintock | Génétique, Prix Nobel de physiologie ou médecine en 1983 | Les divisions cellulaires des eucaryotes ; et programme de Terminale spécialité SVT : Les accidents génétiques de la méiose |
| Emmanuelle Charpentier | Microbiologie, génétique, biochimie, Prix Nobel de chimie en 2020 avec J. Doudna | L’expression du patrimoine génétique |
| Rachel Carson | Biologie marine, écologie | Écosystèmes et services environnementaux |
| Françoise Barré-Sinoussi | Immunologie, virologie, co-découvreuse du virus du SIDA, Prix Nobel de physiologie ou médecine 2008 avec L. Montagnier | Le fonctionnement du système immunitaire humain |
| Jane Cooke Wright | Médecine : oncologie, chimiothérapie | Altérations du génome et cancérisation |
| Inge Lehmann | Sismologie | La structure du globe terrestre |
| Marie Tharp | Géologie, cartographie, océanographie | La structure du globe terrestre |
| Katia Krafft | Volcanologie, cinématographie | La dynamique de la lithosphère |
| Mary Anning | Paléontologie | Plus proche du programme de Terminale spécialité SVT : Le temps et les roches |
La consigne fournie aux élèves :
Rédigez l’interview de la femme scientifique qui vous a été attribuée.
Pour chaque réponse, environ une centaine de mots (par exemple utilisez l’outil statistique de votre logiciel de traitement de texte, ou trouvez un compteur de caractères en ligne).
ATTENDUS :
- Photographie (attention à la licence, citez la source et l’auteur, je vous conseille de chercher sur Wikimédia)
- Qui êtes-vous ? (éléments biographiques)
- Quel a été votre parcours professionnel ?
- Pour quelle(s) contributions scientifiques êtes-vous le plus connue ?
- Proposer deux questions supplémentaires adaptées au profil de votre femme scientifique et leurs réponses.
Un article de référence par femme scientifique a été sélectionné et fourni par l’enseignante. Le travail est à réalisé hors la classe sur une période de 3 semaines, les recherches sont libres.
L’interview déposée dans Pearltrees est évaluée selon les critères fournis dans les consignes.
Deux exemples de travaux d’élèves :
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Interview de Jane Cooke Wright
Travail d’élèves
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Interview de Mary Anning
Travail d’élèves
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À partir des interviews du 1er trimestre, et en prenant en compte les remarques de la première évaluation, les élèves doivent désormais élaborer un chatbot incarnant leur scientifique. L’objectif est qu’ils soient prêts pour la Journée des femmes et des filles de sciences (11 février).
L’enseignante a préalablement créé 10 notes ou « pads » collaboratifs sur CodiMD. Chaque pad est pré-rempli avec le nom du chatbot, un début d’introduction, des débuts de listes de choix, les paragraphes des deux premières questions, le tout dans la syntaxe Markdown.
Exemple de pad modèle
Pour que les élèves puissent écrire, les pads doivent être nécessairement en mode « freely » : tout le monde peut alors éditer. Pour sécuriser un peu plus le contenu, chaque lien vers un pad a été déposé dans une « équipe privée » de Pearltrees (une par femme scientifique) comprenant uniquement les 3 ou 4 élèves concernés.
Chaque équipe a aussi un lien direct vers son chatbot. Il s’agit du lien de ChatMD associé au lien du CodiMD grâce au symbole #.
Exemple pour notre chatbot modèle :
https://chatmd.forge.apps.education.fr/#https://codimd.apps.education.fr/1Ok4meFGRhKtpWsMQhSizQ
Un exemple avec un autre chatbot :
Une première séance de 45 minutes est nécessaire pour présenter les outils et aider à la prise en main.
Lors de ce temps en classe, l’enseignante montre et explicite le mode de construction du chatbot Rosalind Franklin, puis accompagne les équipes dans leurs premiers pas sur CodiMD.
Ils ont pour cela à leur disposition :
- le chatbot Rosalind Franklin, et l’accès à son code sur CodiMD
- un mémo sur quelques fonctionnalités intéressantes (changer le thème du chatbot, l’avatar, etc.)
- la documentation de ChatMD
Les élèves ont eu un temps long (1 mois) pour réaliser leur chatbot hors la classe. L’enseignante peut surveiller l’avancement de chaque équipe via les pads, et intervenir dessus à distance si besoin.
Certaines équipes ont vite progressé, d’autres ont eu du mal à avancer de manière autonome, d’autant que plusieurs équipes sont composées d’élèves de classes différentes. Il a été nécessaire de les relancer plusieurs fois via le cahier de texte.
Deux temps de 20 à 30 minutes en classe ont été proposés pour les aider, faire des améliorations, trouver les erreurs de syntaxe, etc.
La création du quiz, qui est en fait une succession de listes de choix, a demandé une réflexion supplémentaire aux élèves.
Deux cas de figure :
- le chapitre lié au parcours de la scientifique a déjà été traité : les élèves doivent faire un quiz de connaissances, avec une ou deux questions sur leur scientifique
- le chapitre n’a pas encore été traité : les élèves peuvent plutôt concentrer leur quiz sur le parcours de leur femme scientifique
Suite à un travail précédemment fait en classe, des élèves se sont fait aider par une IA pour trouver des idées ou reformuler leurs questions et réponses possibles.
Les plus avancés se sont amusés à explorer le code du chatbot Rosalind Franklin pour ajouter des sons, des émojis, ainsi que des variables d’erreur, d’encouragement et de félicitations. A été mis aussi en place pour ces équipes un temps de relecture entre pairs.
Le chatbot est évalué selon la grille ci-dessous.
Voici le contenu final de chaque dossier d’équipe :
Les dix chatbots ont été réalisés à temps pour la Journées des femmes et des filles de sciences !
Remarque : les QRcodes ont été créées avec le Raccourcisseur d’URL du portail Apps.education. Chacun est associé à un lien court construit sur le modèle (sans espaces) : https:// edurl.fr /nom
Exemple : https://edurl.fr/charpentier
Le concours du lycée vise à couvrir les murs de l’établissement de portraits de femmes pour la Journée des droits des femmes (8 mars). Les affiches resteront plusieurs semaines et seront l’objet d’un vote par les élèves, les personnels etc.
Cette année, plus de 100 affiches sont attendues.
Retours des élèves et analyse du dispositif
Les élèves se sont bien impliqués lors des deux premiers trimestres. La période de création du chatbot a été la plus délicate : nouveaux outils, syntaxe Markdown à intégrer, respect des délais... Deux équipes n’ont pas réussi à créer le quiz dans les temps, mais se sont rattrapées avec un délai supplémentaire.
Pour aller plus loin
- Journée internationale des femmes et des filles de science
- ViTa : un chatbot avec ou sans IA, créé pour et par les élèves avec un focus sur ChatMD et des tutoriels
- Focus sur l’outil CodiMD
- Cédric Eyssette, professeur de philosophie et créateur de ChatMD, propose de nombreux outils sur son site
Agenda
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