L’objectif est de compléter un micro-cours interactif ePoc préparé par l’enseignant, dans lequel se trouvent déjà des éléments de résumé de cours sous forme de vidéos, images et textes. Les élèves devront proposer la partie questionnaire et créer leurs questions et leurs réponses en utilisant les différents types de questions interactives intégrées à l’application ePoc.

En début d’année, les élèves ont déjà été familiarisés avec un micro-cours ePoc complet en accompagnement d’une correction de contrôle.

Les raisons pour lesquelles des applications low-tech ont été choisies sont présentées aux élèves en même temps qu’une introduction aux impacts environnementaux des usages numériques (voir infographie en bas de page). Le micro-cours ePoc de l’INRIA "Le smartphone et la planète" peut également être mobilisé.

Les thèmes à traiter sont répartis entre les élèves qui consultent ensuite les ressources déjà intégrées dans la version initiale du micro-cours ePoc.

Un temps de travail en groupe s’appuie sur le logiciel en ligne d’écriture collaborative CodiMD pour produire les questions de révision. Il permet des contributions simultanées et la production de mises en pages structurées. Le logiciel est utilisable depuis un ordinateur connecté au réseau wifi de l’établissement ou depuis un smartphone. CodiMD a également été choisi pour sa capacité à produire sans modification une version imprimée utilisable par les élèves qui ont besoin d’écrire sur un support papier. Des gabarits pour CodiMD correspondant aux différents types de questions de l’application ePoc ont été préparés (voir fichier .zip à télécharger en bas de page) et sont mis à la disposition des élèves soit par des liens depuis le cahier de texte numérique, soit sur papier.

Pendant la production des questions l’enseignant accompagne le travail des groupes ce qui permet de réaliser une évaluation formative et une dernière remédiation avant le contrôle.

Les élèves les plus rapides peuvent commencer à copier leurs questions sur l’application ePoc. Cela nécessite d’avoir prévu un PC disposant de l’application et du fichier dans la salle. Il est également possible de faire tourner les questions entre les différents groupes et de voir si les relecteurs sont en mesure de proposer des améliorations.

Quand les questions sont terminées, les versions "papier" sont ramassées et les versions numériques sont rendues non modifiables.

Une correction/vérification sera nécessaire avant de porter les propositions des élèves dans l’interface d’édition du micro-cours interactif ePoc.
Les versions numériques simplifient beaucoup cette étape et sont à privilégier.

Le cours devra ensuite être mis à disposition des élèves grâce à un QRcode qui peut être déposé dans le cahier de texte numérique ou distribué aux élèves sous forme papier (voir le focus ePoc ci-dessous).
À noter : une mise à jour du fichier d’exercice sur le nuage national ne modifie pas le lien de partage.

Les élèves pourront alors réviser sur le support qu’ils auront co-construit.

Vidéo de présentation du micro-cours avec les contributions des élèves :

CodiMD est un éditeur collaboratif de notes et de diaporama. Une instance de CodiMD est mise à disposition sur le portail apps.education et permet aux enseignants disposant d’une adresse académique de créer des documents collaboratifs à partager aux élèves grâce à un lien.

Cet éditeur utilise la syntaxe Markdown qui permet une écriture sans distraction en séparant le fond de la forme. Cette syntaxe est très simple et peut être maîtrisée en quelques minutes. Elle donne priorité à la lisibilité humaine et permet de hiérarchiser et structurer un texte. Si un gabarit à compléter est proposé, l’écriture peut même débuter immédiatement. Par ailleurs elle ne dépend d’aucune plate-forme propriétaire.

L’autre avantage de la création de documents collaboratifs rédigés en markdown est la légèreté des documents produits qui peuvent ensuite être convertis très simplement dans divers formats (.dox, .odt, .pdf, .html, .epub...).

• Accéder à CodiMD sur le portail apps-education

• Tutoriel ici.

Avantages / Plus-values

• La prise en main par les élèves est rapide. En lycée, ils peuvent afficher les pages sur un smartphone ou un ordinateur et les modifier immédiatement. L’application permet de visualiser immédiatement le rendu obtenu.
• Le partage par lien depuis le cahier de texte numérique, consulté très régulièrement par les élèves depuis leur smartphone, est simple.
• De nombreux modèles existent et sont très faciles à utiliser par l’enseignant. Il suffit de les copier/coller dans un fichier CodiMD vierge et de les adapter. Le modèle utilisé ici est founi par Cédric Eyssette.

Modèles pour CodiMD

Le modèle modifié ici est un mur collaboratif ("padlet") : Créer un padlet avec CodiMD

• Les pages produites sont ergonomiques et faciles et rapides à imprimer ou exporter (Menu, télécharger, Pandoc et choix du format d’export). Cela permet à l’enseignant de gérer différents types de sorties à partir d’une seule source et avec pas ou peu de modifications.
• Le droit de partage avec les élèves sont modifiables en un clic. Freely permet à n’importe qui possédant le lien de faire des modifications, Editable permet aux seuls enseignants connectés à Apps.education de modifier le fichier, Locked autorise le seul propriétaire du fichier à effectuer des modifications quand Private autorise seulement le propriétaire à faire des modifications et à voir le fichier.

• L’autre avantage de cet usage est de faire découvrir une technologie à faible impact environnemental qui s’inscrit dans la démarche low-tech (technologies douces). Cette démarche repose sur trois grands principes ; la solution doit être utile en répondant aux besoins de personnes ou de collectifs, accessible facilement au plus grand nombre, et durable. Ainsi, le langage à balisage léger Markdown, inventé en 2004 par J. Gruber et A Swartz, peut être pris en main par tout le monde. Il est durable, non soumis à obsolescence programmée et protecteur pour les matériels dont il contribue à augmenter la durée de vie.
  A titre d’exemple, un texte d’une quinzaine de lignes, structuré, comportant du gras, de l’italique et une liste, occupe dix fois moins de place avec le format Markdown que dans un format de traitement de texte classique et presque 100 fois moins que dans un format .pdf. Un éditeur collaboratif comme CodiMD permet donc de familiariser les élèves à l’utilisation de technologies plus sobres, adaptées aux besoins et à faible impact environnemental. Cela permet d’aborder les objectifs de développement durable, en particulier l’"enjeu 3 – S’appuyer sur l’éducation et la formation tout au long de la vie, pour permettre une évolution vers des comportements et modes de vie mieux adaptés au monde à construire et aux défis du développement durable".

• Se familiariser à l’écriture avec CodiMD permet en outre de travailler la littéracie qui désigne la capacité à comprendre et utiliser l’écrit, c’est-à-dire les formes de codification du langage dans un espace bidimensionnel, comprenant non seulement les textes mais aussi les schémas, les cartes, les organigrammes, les pages Internet (M. Perdriault, 2014). Dans le cas du travail avec une application comme CodiMD pour écrire et communiquer on peut parler de littéracie numérique.

Points de vigilance

• L’utilisation de CodiMD avec les élèves nécessite de prévoir qu’ils inscrivent leur nom sur le document qu’ils modifient et de poser un cadre pour éviter les éventuels dérapages.
• Il faut aussi prévoir une rapide explication de l’interface pour que les élèves comprennent que c’est la partie sur fond noir qui est éditable (icône crayon) et que la partie de l’écran sur fond blanc (icône œil) permet de constater immédiatement le résultat des modifications réalisées.
• Du côté de l’enseignant, il faut penser à changer le mode de consultation quand on ne souhaite plus que les élèves éditent le document ou si on veut qu’ils n’y accèdent plus du tout.

L’application pour smartphone ePoc est dédiée au mobile-learning et mise à disposition par l’INRIA. Elle est gratuite et opensource, et permet de créer des modules courts, engageants et ludiques. Les élèves doivent installer l’application sur leur téléphone (42,5 Mb sur l’AppStore et 19 Mb sur le store Android) puis ajouter le fichier de chaque "ePoc" (Electronic Pocket Open Course) créé. Cela ajoute 10 à à 20 Mb par fichier.

Cette application ne collecte aucune donnée personnelle et ne nécessite pas d’accès à internet une fois les fichiers chargés. Comme l’application ne nécessite pas d’accès à un serveur, une fois le fichier d’exercice téléchargé, son usage contribue à modérer le trafic des données.

Une application à installer sur un ordinateur permet de créer très facilement le micro-cours. Elle est organisée de façon à produire un contenu structuré associé à des exercices interactifs variés avec feed-backs immédiats. L’interface est particulièrement facile à prendre en main.

Voir les tutoriels de cet article du site SVT : ePoc, une application mobile de conception de micro-formations pour les élèves.

Une fois qu’un micro-cours a été créé, il faut l’exporter, grâce au logiciel d’édition, dans le format .epoc et héberger le fichier créé sur un serveur. Le nuage national du portail apps-education est tout à fait adapté.

• Se connecter à APPS-EDUCATION. Choisir "Se connecter" en bas à droite puis choisir "l’authentification avec Éducation Nationale" qui se fera avec votre identifiant et votre mot de passe d’adresse mail académique. Choisir ensuite l’application "Nuage" depuis "Les Services".
• Le fichier doit alors être chargé dans un dossier du nuage puis partagé aux utilisateurs (en mode lecture seule sur le nuage national) par l’intermédiaire d’un QR-code qui devra être mis à disposition des élèves.
• Il est nécessaire de récupérer le lien de téléchargement du fichier dans le nuage national.
  

  

• Copier ensuite le lien de partage puis coller ce lien dans la barre d’adresse d’un navigateur. La page suivante s’affiche.
• Récupérer le lien de téléchargement d’un clic droit.

• Utiliser le générateur de QRcode mis à disposition par l’INRIA : Générateur de QR Code pour ePoc Mobile et copier le lien dans le champ réservé avant de cliquer sur "Générer le QR code".
  

  

• Télécharger l’image du QR code grâce au bouton "Télécharger" et le sauver sur son disque dur.

Ce QR code peut être partagé sur un polycopié ou sur le cahier de texte numérique par exemple. L’application ePoc dispose d’un bouton "Ajouter votre ePoc" qui propose une option "Importer depuis un QR Code".

• Accéder au site ePoc
• Télécharger l’éditeur - ePoc
• Accéder au guide pour Installation et édition de micro-cours - ePoc
• Lien vers le salon Tchap* du projet ePoc. Tchap est la messagerie instantanée et sécurisée des agents de l’état, elle est également accessible par le portail apps-education.

Remarque : la suite logicielle do.doc a également été utilisée pour produire très simplement les images commentées en utilisant les "recettes" bloc dessin puis son sur une image à partir d’une capture d’écran du logiciel SimClimat.

Extrait de la présentation du logiciel  : À partir d’enregistrements créés à l’aide du logiciel (images, vidéos, sons, textes, stop-motions, svg,...) ou de fichiers importés, do•doc permet d’éditer, de mixer, de mettre en page une grande variété de documents numériques, du plus simple au plus complexe (texte illustré, image légendée, flyer, affiche, tutoriel, reportage photo, recette, compte rendu, cahier journal, suivi de projet, schémas, forme, reportage-photo, portfolio, journal, capsule audio, capsule vidéo, film d’animation (stop motion)…) et de publier, en ligne ou non .

• Présentation vidéo de do.doc
• Site de do.doc

Avantages / Plus-values

• L’application ePoc est simple à utiliser et permet d’afficher des fichiers texte/image/sons et vidéo.
• Les élèves gagnent des points et peuvent obtenir un badge suite à leur avancée. Ils peuvent recommencer autant de fois qu’ils le souhaitent et accéder à des feedbacks pour comprendre leurs erreurs.
• Les exercices sont variés et adaptés à la consultation sur smartphone ou tablette. On peut également consulter un exercice sur ordinateur en utilisant la fonction de visualisation du projet.
• Cette application permet ainsi de centrer l’attention des élèves sur ce qu’il faut étudier et mémoriser tout en produisant un engagement actif de leur part.
• De plus la participation à la conception des questions pour produire un support de révision collectif est un facteur de motivation des élèves.
  

  

  Tableau extrait de VIAU, R. La motivation dans l’apprentissage du français, St-Laurent, Éditions du Renouveau pédagogique, 1999

• L’application ne collecte aucune donnée personnelle conformément au RGPD.
• Les développeurs sont en contact avec les utilisateurs et les enseignants testeurs dont ils recueillent les remarques. De nombreuses corrections de bugs ont déjà eu lieu et le développement est très actif.

Points de vigilance

Il n’est pas encore dans la culture de tous les élèves d’installer une application sur leur téléphone pour leur scolarité même si l’application de cahier de texte y figure souvent. Tous n’ont pas accès à un forfait mobile leur permettant de gros téléchargements et il est nécessaire de leur permettre de pouvoir faire cela sur un réseau wifi, le plus souvent à leur domicile. Certains élèves ont des mémoires de téléphone très remplies voire même saturées et dans ce cas cela pourra être l’occasion de mettre en discussion la possibilité de sauver certains contenus sur d’autres supports pour ne pas les stocker sur le téléphone, ce qui est par ailleurs plus prudent.